スプリックス

中学生の弟がテストの点数を落とし、「勉強しても無理」と話した姿を見て、理解できないこと以上に、自信を失うことが学びを止めるのだと気づきました。そこで私は、答えを教えるのではなく、つまずいた箇所を一緒に整理し、できた過程を言葉にして伝えました…

中学生の弟がテストの点数を落とし、「勉強しても無理」と話した姿を見て、理解できないこと以上に、自信を失うことが学びを止めるのだと気づきました。そこで私は、答えを教えるのではなく、つまずいた箇所を一緒に整理し、できた過程を言葉にして伝えました。弟が再び机に向かう姿から、対話と学び方の工夫で「やればできる」という感覚を届ける仕事を志すようになりました。なかでも御社を志望するのは、森塾が先生1人に生徒2人までの個別指導を行い、成績データや講師別の指導効果を授業手順と教材「フォレスタ」の改善へ結びつけているからです。生徒に寄り添うだけでなく、現場の気づきを仕組みに変え、多くの教室へ広げられる点に惹かれました。入社後は教室で生徒・保護者・大学生講師それぞれの声を丁寧に聞き、状況に応じた目標設定と声かけを身につけます。相手の反応を見て伝え方を変える私の強みを生かし、生徒が小さな前進を実感できる教室づくりに貢献します。将来は現場で集めた課題を改善案として発信し、教材や指導方法の向上にもつなげたいです。

ゼミで学習用アプリの試作品を作った際、機能を増やすほど利用者が迷い、良い教材は情報量ではなく「次に何をすればよいか」が分かる設計で決まると学びました。私は利用する学生に操作してもらい、止まった場面と理由を聞いて、画面の順序や説明を修正しまし…

ゼミで学習用アプリの試作品を作った際、機能を増やすほど利用者が迷い、良い教材は情報量ではなく「次に何をすればよいか」が分かる設計で決まると学びました。私は利用する学生に操作してもらい、止まった場面と理由を聞いて、画面の順序や説明を修正しました。この経験から、学ぶ人と教える人の両方が使いやすい教材をつくりたいと考え、教育コンテンツ事業を持つ御社を志望します。御社は、森塾のテスト結果や講師別の指導効果を分析し、授業手順や「フォレスタ」の改訂に反映しています。さらに、フォレスタを外部の個別指導塾にも販売しており、一つの教室で得た知見を広い教育現場へ届けられる点に惹かれました。入社後はまず教室事業で、生徒がどこで迷い、講師がどこで教えにくさを感じるのかを観察します。そのうえで、利用者の声を整理して改善につなげた経験を生かし、現場で本当に使われる教材・デジタル教材の企画に貢献したいです。機能の新しさだけを追わず、生徒の理解と講師の教えやすさを確かめながら、学習を続けやすい仕組みを形にします。